日前，教育部制定出台《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》(以下简称《意见》）。《意见》提出建立健全教育、宣传、考核、监督、激励和惩处相结合的高校师德建设六大长效机制，并划出了对高校教师具有警示教育意义的师德禁行行为“红七条”。

　  在现实中，少数高校教师理想信念模糊，育人意识淡薄，教学敷衍，学风浮躁，甚至学术不端，言行失范、道德败坏等，严重损害了高校教师的社会形象和职业声誉。当前，高校现行的师德评价制度跟不上教师队伍发展的新情况和新要求，这是不容否认的事实。有关制度建设不能及时跟上，制度缺位、机制运行不灵是必然结果。在有些学校，甚至还出现过某个部门认为是存在违反师德规范行为的教师，却在另一个部门的评选中受到表彰。无法形成整体的师德评价工作机制，将大大降低师德评价的公正性和效率。

　  考评、监督都只是从外在对师德进行规范。“六大机制”也罢，“红七条”也罢，归根到底，师德建设需要规范他律，更要自觉自律。高校教师只有自尊自律自强，才能将外在的道德目标、规范内化为自身的主体体验，并自觉地用来衡量、规约和发展自身的道德行为，做学生敬仰爱戴的品行之师、学问之师，做社会主义道德的示范引领者。

　  要做到立德树人，高校教师首先应该“立己德”。“立己德”重在立社会公德、职业道德、家庭美德与个人品德，坚守精神家园与道德底线，带头弘扬社会主义道德和中华民族传统美德，学为人师，行为世范，自觉捍卫职业尊严，珍惜教师声誉。其次，还要积极“树人德”。“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”高校教师要时刻铭记教书育人的神圣使命，“仁而爱生”、“学而不厌，诲人不倦”，用高尚的道德情操和人格魅力潜移默化地熏陶感染学生，引导学生培养健全的人格、向善的人性和高尚的情操，帮助青年学生把握好人生方向。（何祥林 作者系华中师范大学教授、博士生导师、校党委原副书记）